La commission professionnalisation
Parce que
Finalités
I la professionnalisation
I 1 La formation
I 1 1. Formation
universitaire
I 1 2. Formations
non-universitaire
I 2 Les compétences
I
II 1 Volets
d’action
II 2
Fonctions
Conclusion -
Propositions
La commission de professionnalisation des
métiers de l’animation d’ateliers d’écriture parce que :
- La reconnaissance professionnelle du métier d’animateur-formateur d’atelier d’écriture est
difficile, voire inexistante.
- Le débat sur la légitimité de l’animateur-formateur à l’exercice de son métier est
essentiellement basé sur la déontologie.
- Il n’y a pas à ce jour de référentiel des compétences du métier d’animateur-formateur des
ateliers d’écriture.
- L’atelier d’écriture, très à la mode, est servi à toutes les sauces, utilisé pas toujours à
bon escient : il n’est pas possible pour les non-professionnels de faire le tri.
Les finalités
- Créer un référentiel national des métiers de
l'animation d'ateliers d'écriture ayant valeur de reconnaissance professionnelle.
- Créer les modalités d'adhésion à ce référentiel pour
toutes personnes souhaitant professionnaliser sa pratique d'animateur-formateur d'atelier d'écriture.( constitution d’un jury , mise en situation du demandeur, entretien, grille de compétences
... )
- Créer un Certificat sanctionnant la validation
ci-dessus et permettant la création et l'application d'une grille salariale.
- Organiser la formation continue des
animateurs-formateurs d’atelier d’écriture quelle que soit leur formation initiale.
- la création d’un cursus universitaire (licence,
master)
La principale mission de la commission de professionnalisation est de définir (en accord avec
la commission éthique) les métiers de l’animation d’ateliers d’écriture, leurs fonctions et de préciser :
- les termes des métiers de l’animateur-formateur
d’ateliers d’écriture
- les démarches et les processus d’animation d’ateliers
d’écriture
- les appellations, compétences et
spécificités
- les niveaux de compétences et les modalités de leur
validation
Afin de répondre à ces nombreux objectifs nous proposons de partir du schéma suivant :
I
II
III
Professionnalisation
Volets d'action
Statut juridique
Compétences acquises Tâches de travail ...
formation/pratique
Fonctions
Une définition de la la définition des de définir
un statut
doit permettre
permettant
professionnalisation volets d'action et des fonctions juridique
Elle peut exister lorsqu'elle s'appuie sur une pratique ou sur une
pratique et une formation et lorsqu'elle est demandée.
I 1 - La
formation
Un état des lieux est nécessaire afin de recenser les différents types de formation
universitaires et non-universitaires et de connaître les contenus, durée, objectifs des formations proposées par les structures associatives, ainsi que les modalités de recrutement. (en cours).
Cet état des lieux devrait permettre l'élaboration du champ formation de la grille de validation. Il paraît indispensable de conserver cette pluralité d’offres de formation, sachant qu’à ce jour,
Rennes ne fonctionne plus et Montpellier a l’intention d’arrêter la formation.
I 1 1. Formation universitaire
La formation d’animateur d’atelier d’écriture a été mise en place par certaines universités
(Aix-Marseille, Montpellier, Rennes)
Le D.U. (Université de Provence, Université de Montpellier) correspond à une formation
universitaire davantage basé sur des connaissances théoriques que pratiques :
Module du D.U. (Université de Provence)
Narratologie
Ateliers expérimentaux
Mémoire professionnel
Analyses de pratique
Didactique de l’écriture
La question de la compétence professionnelle qui renvoie à la pratique paraît
« délicate » à évaluer dans le cadre du cursus universitaire. Depuis 2007, l’Université de Provence a initié un travail autour des ateliers animés par des stagiaires en associations ou
en institutions, à savoir : possibilité pour deux stagiaires de s’accueillir mutuellement dans leurs ateliers respectifs en tant que participants avec un objectif de retours sur la pratique
de chacun.
La formation universitaire se déroule sur une année et constitue un ensemble de bases solides,
cependant un approfondissement des compétences et des postures professionnelles s’avère nécessaire après le diplôme.
I 1 2. Formations non-universitaires
Des structures associatives (Terres d’encre, E. Bing, Ciclop, Groupe français d’Education
Nouvelle, La forge des mots…), une entreprise (Aleph) ont mis en place des contenus de formation à l’animation d’ateliers d’écriture.
(en cours)
I 2 Les
compétences
Les compétences professionnelles des animateurs-formateur
d’ateliers d’écriture doivent être travaillées avec la commission éthique et donner lieu à une charte précise et détaillée.
Nous avons rapidement recensé quelques registres de compétences (cette liste n’est ni
exhaustive ni figée ; elle est à moduler en fonction des valeurs qui fondent notre démarche d’animation)
- Animation d’un groupe : quelles sont les compétences requises pour gérer un groupe ?
- Rôle de l’enseignant (didactique/pédagogie) lié à une réflexion éthique
- Compétence d’écrivain : processus d’écriture
connaissance du monde éditorial
les deux derniers sont les experts de l’écriture littéraire.
Une grille de compétences est à établir en s’appuyant sur la
charte de la commission éthique.
II Champs d’application des
compétences
II 1 Volets d’action
Il existe une multitude d’animations d’ateliers d’écriture
Dont les variantes en fonction de
:
(de la structure, des objectifs, du public, des valeurs et des compétences de
l’animateur-formateur)
- L’écriture
- L’atelier
- L’animateur (triptyque commission éthique)
dont les volets d’action
- Conception de projets d’écriture à partir de
processus, de problématiques d’écriture
- Animation : énonciation d’une proposition
d’écriture, gestion du temps d’écriture, gestion des lectures des textes,
- valorisation des textes.
- énonciation des retours sur le
texte
- Diffusion des textes (mise en place d’un
réseau)
- Constitution de dossiers
d’écriture
- Gestion du cadre financier des
ateliers
- Gestion du lieu d’écriture
Cette liste ne peut être complète. La validation d'une forme d'atelier d'écriture doit être
laissée à l'appréciation du jury lors de l'entretien avec le candidat souhaitant professionnaliser son activité.
et dont les tâches de travail qui en
découlent :
(à développer)
sont multiples.
II 2 Fonctions
Elles doivent être définies avec la commission Ethique. Ce sont elles qui permettent de
dégager les compétences requises à l'animation d'Atelier d'Ecriture.
La fonction de l’animateur d’ateliers d’écriture est de faire écrire, il est donc un faisant
écrire.
Si la question de l'appellation du professionnel des Ateliers d'Ecriture se pose, c'est parce
que "l'animateur" relève d'une catégorie professionnelle répertoriée, sanctionnée par des diplômes et relevant de conventions collectives précises.
"L'animateur d'atelier d'écriture" est embauché le plus souvent dans cette catégorie
professionnelle par les associations et institutions qui font appel à lui sans toutefois en posséder les diplômes. Il est donc en bas de l'échelle salariale, "sans diplôme".
Il nous parait donc important d'officialiser un "Certificat" pour les professionnels d'A.E
afin de pallier à ce manque et de pouvoir se référer à un barème salarial cohérent.
La consultation d'un juriste devrait nous guider dans cette recherche.
Conclusion - Propositions
La commission professionnalisation propose au Réseau Interlignes et à la commission éthique de
réfléchir sur la création :
- D’une certification offrant une reconnaissance nationale accessible à tous (pas seulement à ceux issus du DU) qui peuvent prévaloir d’une
expérience d’animation d’ateliers d’écriture (validation des acquis).
- D’un dispositif d’analyse de pratique sur le modèle
des « visites d’atelier entre animateur ». Bien que cette proposition ne soit pas toujours facile à mettre en place (disponibilité et distance), cela pourrait être un outil pour
réfléchir sur sa pratique, au-delà d’une évaluation mais plutôt comme une poursuite d’une formation toujours à revisiter.
- D’une formation continue